《穷人》的巧思设计，让我不得不膜拜的大师！

🍃通过情节与人物的整合，让小说的教学立起来 ‼️孙双金老师最让人佩服的一点是，他真正将小说的三要素：情节、环境和人物在教学设计和教学过程中整合起来了！无论从哪个方面切入，必然要关涉到相应的另外两个方面。一句话，我们必须要整体地、联系地把握小说三要素。精彩的教学环节然后再一一道来～ ┈︎┈︎┈︎┈︎┈︎┈┈︎┈︎┈︎┈︎ ✨基于对单元语文要素、课文情节以及对课后习题与练习的把握，孙老师真正将小说的教学整合起来了！ 〽️打破常规教学设计的弊端，为了避免让学生根据教学设计的板块肢解开去理解小说的三要素，这样会让学生阅读理解的碎片化，孙老师进行了这样巧妙的设计： 板块一：关注故事情节，感受人物心理； 这个板块是启示意义最大、参考价值最大的一个板块，孙老师很好地诠释了两个问题： [一R]小说情节我们应该教什么？ [二R]小说情节我们可以怎样教？ ┈︎┈︎┈︎┈︎┈︎┈┈︎┈︎┈︎┈︎ 孙老师将第一个板块细分成了六个小部分，都体现了整体性、联系性地教学过程：①明确要素，提供支架；②梳理“开端”，关注“心理”；③梳理“发展”，感受“心理”；④梳理“高潮”，体会“心理”；⑤梳理“结局”，推测“心理”；⑥总结比较，把握精髓。 👉那围绕小说情节应该教什么？ 🔸孙老师抓住了小说情节的三个特征来设计和实施教学的： 1️⃣情节的“完整统一”；2️⃣情节的“因果关系”；3️⃣情节的“矛盾冲突” ‼️孙老师有意将情节梳理与人物心理活动的揭示联系起来，让学生通过对心理活动的体察，来反观情节的矛盾冲突。实在是高明👍 板块二：对比环境描写，感受人物性格； 板块三：聚焦人物活动，感受人物品行。 ┈︎┈︎┈︎┈︎┈︎┈┈︎┈︎┈︎┈︎ 🍃采用双线并进的教学结构，最重要的一个意图是让学生明白，情节是为刻画人物性格、塑造人物形象服务的。情节一旦游离于人物，就失去了意义！