[一R]从教学目标来看，这堂课定位很明确，紧紧围绕“梳理信息性文本行文脉络”这一核心能力展开，还结合学生之前考试中“不会梳理学科新闻脉络”的问题，针对性强，能切实解决学生的学习难点，目标达成度有保障。
[二R]教学过程设计很实在，没有花哨的环节。先通过回顾《探界者》的文本内容引出背景，再给时间让学生动手完成梳理作业，之后结合具体的学生作业点评，一步步指出问题——从格式上的关联词缺失、分层不清晰，到内容上的概括模糊、漏核心词，每个问题都结合实例讲，学生能清楚看到自己的不足，理解起来不费劲。
[三R]教师特别注重方法的总结和规范，比如反复强调“过程性分析要有关联词”“概括要保留原文核心词”“注意文本的递进结构”，还给出具体的答题句式示例，像“首先总说……然后分述……后总结……”，把抽象的“梳理脉络”变成了可操作的步骤，对学生答题能力的提升帮助很大。
[四R]课堂互动也很自然，教师会通过“作业做了没？”“大家还记得吗？”等提问调动学生注意力，点评作业时也点出具体学生的名字，让课堂更有针对性，不会显得空洞。整体氛围很平实，符合学生的学习节奏，能让学生沉下心来掌握梳理文本的方法。
