1988年，15岁赖宁因扑救山火牺牲，随后他的故事被收入教材。可是2012年又将

1988年，15岁赖宁因扑救山火牺牲，随后他的故事被收入教材。可是2012年又将他从教科书中删除，原因让人心服口服。   2012年秋天，某小学语文教研室里，一位年轻教师翻阅新教材时突然发现：“奇怪，赖宁救火的那篇课文怎么不见了？”   时间回到1988年3月13日下午，四川省石棉县的海子山突发森林火灾。15岁的赖宁放下作业，毫不犹豫地加入了救火队伍。经过数小时的奋战后，大火虽然被扑灭了，但这个戴着眼镜的清瘦少年的生命却永远定格在了那个春天。   随后，“英雄少年”、“革命烈士”……荣誉接连涌来。一个品学兼优、梦想成为李四光式科学家的少年，为保护集体财产献出了生命，这在那个崇尚奉献的年代迅速成为精神标杆。整个九十年代，无数学生在《思想品德》课本里读到他，教室墙上挂着他的画像，少先队活动里讲述着他的故事。   然而，2012年，赖宁的事迹悄然从教材中消失，画像也从校园墙上取下。   原来，北京市在2012年新修订的《未成年人保护条例》中明确写道：“不鼓励未成年人参与抢险救灾等危险行为。”这条规定成为教材调整的政策依据，也体现了中国社会在未成年人保护理念上的重大转变。   一位教育专家打了个比方：“过去我们看到一个孩子冲进火场，第一反应是‘这孩子真勇敢’；现在我们首先会想‘太危险了，怎么能让孩子去’。”这种观念转变并非对赖宁精神的否定，而是对生命价值的重新审视。   某地发生过这样一个真实故事：几名小学生在山上游玩时发现火情，他们没有冲上去灭火，而是立即跑下山通知大人，并准确描述了起火位置。最终山火被专业队伍扑灭，孩子们安然无恙。这件事与赖宁的故事形成了鲜明对比，同样的责任心，不同的选择，却收获了更好的结果。   许多80后家长对此也满是感慨：“我们小时候学赖宁，现在却要教孩子遇到危险先保护自己。”   某中学班主任李老师分享了他的做法：“我不再要求学生学习赖宁救火的具体行为，但会和他们讨论：在今天的条件下，赖宁那样的少年可以用哪些更安全的方式表达对社会的关爱？”   在赖宁的家乡石棉县，当地学校开辟了“少年英雄纪念园”，但教育的重点已经从“学习他救火”转向“了解他勤奋好学、热爱科学的精神”。这种转变恰恰说明了，我们不再复制英雄行为，而是传承英雄品质。   今天，走进任何一所中小学，你都会发现“安全教育”已成为固定课程。老师们反复强调：遇到火灾要报警、找大人，不要自己冲进去；看到有人落水要呼救、扔救生圈，不要盲目下水。这些看似“保守”的教育，背后是对每一个生命的珍视。   但这绝不意味着我们培养的是“精致的利己主义者”。恰恰相反，新时代的教育在告诉孩子们：保护好自己，才能更好地帮助他人；具备专业能力，才能做出真正有效的奉献。消防员需要专业训练而非一时冲动，医生需要系统学习而非赤手空拳，这才是对责任的完整理解。   在四川某小学的主题班会上，孩子们对“如果遇到火灾怎么办”的回答令人欣慰：“打119”、“用湿毛巾捂住口鼻低姿撤离”、“提醒周围的人一起离开”。这些答案或许不如“英勇救火”听起来壮烈，却更加安全。   只能说，那个在教科书中“消失”的赖宁，其实从未真正离开。他只是换了一种方式，继续参与着这个时代的成长。   英雄的伟大也毋庸置疑，但最好的纪念不是重复他的选择，而是教会他们如何使用灭火器、如何正确报警。我们也并没有背叛英雄，只是因为每一个生命都值得被保护，包括正在成长的他们。   信源：中国文明网——赖宁这个精神符号过时了吗   文│一阳 编辑│史叔