“我有编制”，怎就成了羞辱学生的底气？ 骂学生的老师炫耀编制时，刺痛了谁的心？“一群XX，让他们全都甲流，赶紧滚回去。”当这句话从一个教师的聊天窗口弹出，出现在班级百人群里时，屏幕背后那些家长的心，大概凉了半截。 更让人心寒的还在后头。面对质疑，这位老师不仅没有歉意，反而扔出一句：“我有编制。” 编制。这个词成了她的盾牌，也成了揭开更深层问题的那把钥匙。 很多人都在讨论师德，这当然对。但今天，咱们不妨换个角度想想：当一位教师下意识地拿“编制”当护身符时，她究竟在“炫耀”什么？又是什么，让这种“炫耀”在我们身边若隐若现？ “铁饭碗”不是“铁面具” 编制，本意是保障教师队伍稳定，让老师们能安心教书，不必为五斗米折腰。这是社会对教育的重视，也是对教师的爱护。可不知从何时起，在少数人那里，这份保障变了味。 它从一种“安心从教”的底气，扭曲成一种“肆无忌惮”的底气。“反正你拿我没办法”——这种潜台词，比那句咒骂本身更伤人。它伤害的，是家长对学校的信任；它动摇的，是孩子心中对“老师”这个形象的敬畏。 教育的基础是爱和信任。当一位教师将自己与“不可动摇”的权力绑在一起，而不是与“不可辜负”的责任绑在一起时，教育的根就已经开始松动。 老师的委屈与失格的边界 我们当然也要看见老师的难处。现在的老师，压力不小。教学任务、各种检查、家校沟通、学生个性化的难题……这些都是实实在在的负担。老师也是人，也会有情绪崩溃的瞬间。 但问题关键在于，如何面对和处理这些情绪？ 在私密空间向亲友倾诉，甚至痛哭一场，这是一种疏解。但在百人群里，公开咒骂自己教授的学生，这就是彻底的失格。职业的边界就在这里——你可以有情绪，但不能让情绪裹挟你的职业行为，更不能将恶意施加于你需要守护的对象。 那位老师脱口而出的恶言，暴露的或许不仅是师德瑕疵，更是一种深深的职业倦怠与无助。她可能已经忘记了，或者从未真正学会，如何与压力共处，如何与沟通对象（包括孩子和家长）共情。 破局的关键：把“人”找回来 所以，加强师德师风建设，喊口号容易，难的是怎么落地。它不能只是出事后的“斩立决”，更应该是常态下的“润物细无声”。这其中，有两个“人”至关重要。 第一个“人”，是把老师当“人”来关怀。 学校和管理部门，不能只把老师当完成教学指标的“工具人”。要关心他们的心理状态，提供有效的情绪管理和沟通技巧培训，建立合理的压力疏导机制。让老师在感到疲惫、委屈时，有地方可说、有方法可解，而不是任由负能量累积，最终以最糟糕的方式爆发给学生。一个有幸福感、有支撑感的老师，才更有可能把善意传递给学生。 第二个“人”，是唤醒老师心中的“育人”初心。 教育的本质，是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这份工作最神圣也最艰难的部分，恰恰在于面对那些不完美、会犯错、有时让人气恼的孩子。教师的专业性，不仅体现在知识传授，更体现在用专业的方法去引导、去教化，而不是用最本能、最粗暴的方式去发泄。 编制给的应该是安全感，而不是优越感。这份职业真正的“铁饭碗”，不是那个不会丢的岗位，而是学生和家长发自内心的尊敬与爱戴，是自己回首职业生涯时的那份心安与骄傲。 教育这片净土，需要制度篱笆扎紧，让失德者无所遁形，付出代价。但更需要阳光、雨露和持续的营养——那就是对教师群体真诚的关怀与培植，以及对“育人”本质永不褪色的坚守。 当每一位老师都能放下心中那点可悲的“特权幻觉”，重新看见眼前一个个鲜活、需要引导的生命；当我们的保障体系真正成为教师潜心育人的支撑，而非少数人我行我素的温床，那句“我有编制”带来的刺痛，才会真正成为过去。 到那时，我们谈论师德，将不再源于对丑闻的愤怒，而是出于对美好教育图景的共同向往。这条路很长，但一刻也不能停，因为孩子等不起，教育的未来等不起。 教育 教育
