我们的校长为什么成不了教育家？
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​泱泱大县，几百个校长，能有几个称之为“教育家”的，我看谦虚之外还是谦虚吧。教育家，这样的无冕之王很难使我们的普通校长顾及。原因很简单，愚以为：
​1、教育家要有持续的学习力。活到老、学到老，这句话容易理解，也容易做到。关键是“学习力”的问题，要有最起码的学习能力、学习习惯和学习的统筹能力、消化吸收能力，也就是要有站在巨人肩膀上摘苹果的能力。一个校长，一年能阅读几本教育专著，几本传统教育专著，几本国外教育专著，这也许是一个量的要求，但是，达到这个量的人并不多，甚至没有。一个校长的知识阅读量不足，要想达到质的飞跃，除了非凡的智商之外，几乎不会令人信服。
​2、教育家不是教育活动家。做一个称职的校长很难，上面千条线下面一根针，一个婆子一个性格，得罪谁了都不好。校长负责制其实就是欺负人责任制，学校事无巨细校长不拍板一切都得从来，既是教导主任，也是政教主任，还是后勤主任，甚至是司务长、会计出纳。校长对待婆子，除了低眉下脸外，有时真的无计可施、暗自生气，如果不能成为活动家、政治家，工作协调、职务晋升都成问题。校长对待下属，缺乏信任与默契，唱独角戏的多，跳集体舞的少。教育活动家的出现，既是教育体制的悲哀，也是校长本身的悲哀。
​3、教育家要有灵魂号召力。校长的人格魅力很重要，也就是做校长要先做人，只仅仅是做好校长的前提，最重要的是灵魂号召力，要有振臂一挥应者云集的效果，让你的教育理念成为学校文化，成为学校文化自觉，成为流淌在每一个教师、学生身上的奔腾的血液，毕业的学生记得你，学生家长认可你，退休的教师赞扬你。
​4、教育家要有接地气的教育理念。校长每年接受的培训并不少，新理念灌输的也不少，为什么你的教学措施在一线教师哪里大打折扣，甚至上有政策下有对策，而作为校长除了强迫命令外毫无办法。这就说明你的理念，不管是学来的、抄来的、搬来的，一定要接地气。所谓的接地气，就是在顺从学生天性的前提下，做好校本教研、校本培训、校本养成、校本改革，为学生一生负责不应成为一句口号，而实实在在的行动。
​5、教育家要对孩子负责，对社会负责，对乌纱帽负责。这三者如何兼顾得到，需要校长很大的智慧担当。这里面体现的是教育的公平问题。学生辍学率居高不下、大班额屡减不掉、好差班理直气壮地存在，等等，都不是对孩子负责，而是对乌纱帽负责。教育公平是教育家首先注重的问题。