看到了有关进一步规范课后服务的消息，推动课后服务从“有服务”向“优服务”转变。其中有些内容，出乎我们的意料，搜了教育部官网，没有类似的文件。看来，网络信息瞎传。

课后服务需要改革，特别是要改变学科倾向，是很有必要的。现在课后服务成了上课时间的延续，开始是做作业，慢慢演变成了讲课。学生在校听课，回到家再做作业，家长再辅导学生写作业，自然会产生很多的矛盾。

这自然与学校规范管理有关，但是根源在于哪里？根源在于对于教师的评估，过于注重学生的考试成绩有关。学校管理再规范，但是对于教师和学生的评价不予改变，中考机制不发生大的转变，重学科、强调应试，就会成为正常。

多年前，我们开始课后服务时，就分析到这种情况。作为学校，我们加强了对于社团的建设，形成了一系列的社团评价机制，每天组织查课，并且每在都要评价出社团的课堂组织情况与效果。当时，有的老师也提出了疑义，特别是考试学科，认为其他学校考试学科老师课后服务分配的课时多，教师收入多，而我们偏爱艺体学科，社团教师课时较多。

那几年，这种话题始终没有停止讨论，学校领导顶着压力。我们看到的是学生全面发展，并且艺体发展并没有影响到考试学科的成绩。实践也证明，那所学校的学生全面发展是很成功的，教师恶性竞争并不尖锐。

这么多年，观察很多学校，对于社团的开设也有了更深的思考。直到今天，艺体发展仍是弱项，包括现在进行体质检测，学生的运动兴趣和运动习惯也没有形成，只是在一些运动项目上有了一些进步。艺术学科开课情况更是不容乐观。

课后服务引进了师资，打破了学科壁垒，让艺体类、科技类、阅读类课程开设更多，学生选择的余地更大，如果有明确的政策和坚决的执行，会对学校全面实施素质教育起到较大的推动作用。